Texto:´´A língua portuguesa nos currículos de final de século`` MARINHO Marildes

O texto nos mostra a construção e a explicação do currículo da Língua Portuguesa.Na introdução pude observar a realidade quando a autora vem dizendo que as propostas curriculares são das últimas duas décadas do século passado.
Um trecho muito chamativo em que ela fala ´´Para o leitor,o texto,a forma, ou a fôrma é o caminho por onde    
passeia o seu olhar ou é a isca que o seduz e o captura.`` Esse tipo de estratégia de leitura é muito certa quantas vezes nos apegamos as leituras,livros por vários outros motivos sem ser a leitura propriamente dita e sim a forma,fôrma,,ilustração.
A análise do currículo é um ponto bastante explicitado no texto pois existem 2 maneiras,ele pode ser observado de 2 perspectivas:Influências externas e internas.
Ou seja a autora mostra como precisamos de um conhecimento extralinguístico para interpretar os currículos.O que acontece demais na atualidade,não adianta a professora chegar numa sala de aula de uma escola no interior da cidade,numa escola pública e ensinar e explicar sobre caviar.É algo que o aluno não consegue materializar ou simplesmente se identificar com esse objeto.Entra muito nesse aspecto nosso texto sobre  ´´A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental``
Também é debatido sobre a variação linguística e relação Língua Oral/Língua Escrita em que os teóricos apoiam e explicitam as diferenças linguísticas mas na hora de se passar os conteúdos e apresentar as atividades e avaliação são cobrados a gramática tradicional.

Vídeo do trabalho sobre os quatro eixos

http://www.youtube.com/watch?v=AEiUkuXUvZ8&feature=youtu.be

Sequência sobre Sustentabilidade

Marina Briata, Maria Alice, Lorena Ferreira, Samantha Carvalho, Patrícia Pinho e Stefany Matos

Disciplina: Língua Portuguesa.

Tema central: Sustentabilidade e Meio 

Ambiente.

Objetivo Geral: Desenvolver o conceito e os benefícios do tema central com os alunos, para que assim possam colaborar para um mundo mais sustentável, pois ações feitas hoje podem ter conseqüências futuras.

¢     Turma: 3º ano.

¢     Faixa etária: 07 aos 09 anos.

Primeiro dia:

Tema da aula: O que é Sustentabilidade?

Tema transversal: Português e ciências.

Gênero: Artigo de opinião.

Eixo: Práticas de reflexão sobre o uso da língua, oralidade e práticas de leitura.

Objetivo da aula:

Desenvolver o conceito sobre o tema trabalhado, dar o primeiro passo para que os alunos se tornem “ecologicamente alfabetizados”, trabalhando com pequenos textos para que desenvolvam também a oralidade e a escrita.

Procedimento metodológico:

• 1º momento: Fazer uma roda com os alunos para que possa apresentar o tema.
• 2º momento: Distribuir um pequeno texto com o conceito do tema, e pedir para cada aluno ler um trecho.
• 3º momento: Explicar o tema para os alunos e entregar uma folha para cada um, para que escrevam em cinco linhas o que é sustentabilidade, depois de pronto eles trocarão os trabalhos e cada um irá ler o que o colega de turma escreveu.
• 4º momento: Pedir para que realizem uma pequena pesquisa em casa sobre o tempo de decomposição dos objetos.

Avaliação:Observação de como o aluno desenvolveu as atividades em sala, como a leitura do texto e a produção de texto.

Segundo dia:

Tema da aula: O caminho do lixo.

Tema transversal: Português e Ciências.

Gênero: Redação.

Eixo: Práticas de produção textual; Oralidade.

Objetivo da aula:

• Discutir a idéia de preservação do meio ambiente;
• Conhecer o processo da coleta e o destino do lixo escolar;
• Identificar quem produz e quem cuida do lixo escolar.

Procedimento metodológico:

·        Primeiro momento:Iniciar uma discussão com a turma sobre os problemas ambientais da atualidade, usando como recurso imagens (figuras). Procure figuras que representem: aquecimento global, enchentes, rios poluídos, trânsito, lixo na comunidade e lixo na escola e cole em uma cartolina. Mostre as imagens e questione às crianças: o que está acontecendo? Que local é este? Por que será que estes fenômenos estão acontecendo no ambiente? Como as pessoas interferem no ambiente? Valorize as respostas dos alunos e os ajudem a ampliar suas percepções sobre o ambiente, além da própria ampliação da linguagem oral.

·        Segundo momento: Selecionar uma figura que representa o lixo escolar e colocar as crianças para observar e falar em voz alta do que se trata. Em seguida faça as seguintes perguntas, onde o lixo da sua escola fica localizado? Quem produz este lixo? Quem são as pessoas responsáveis pela coleta do lixo na escola? Na etapa seguinte, você mostra algumas imagens e solicita que as crianças eliminem aquela que demonstra uma atitude errada na coleta do lixo. Assim, faça uma discussão sobre as atitudes que as pessoas devem ter com a coleta e em seguida coordene a produção de um texto coletivo, refletindo a idéia do grupo sobre a coleta do lixo escolar.

Avaliação:

Participação do aluno na roda de conversa; a compreensão do processo da coleta do lixo escolar; os questionamentos que foram realizados.

Terceiro dia:

Tema da aula: Reaproveitando os alimentos.

Tema transversal: Português, Ciências e Matemática.

Gênero: Receita.

Eixo: Oralidade, práticas de reflexão sobre o uso da escrita e práticas de leitura.

Objetivo da aula:

• Mostrar que a sustentabilidade está em vários assuntos, inclusive nos alimentos.
• Conscientizar as crianças de que não podemos desperdiçar alimentos;
• Estimular as crianças a reduzirem o desperdício de alimentos tanto em casa quanto na escola;
• Mobilizar as famílias junto com a escola contra o desperdício de alimentos a partir da conscientização dos alunos, assim eles poderiam contar aos pais a importância do assunto e mostraria o que aprendeu nessa aula.
• Estimular nas crianças a importância do aproveitamento integral dos alimentos, por intermédio da elaboração de receitas que utilizem cascas, talos e folhas dos alimentos, dentre outras partes que, geralmente, são dispensadas no lixo;

Procedimento metodológico:

           

• 1º momento:   Começar uma conversa sobre o que é feito com os alimentos que sobram em suas casas. Explicação sobre o assunto.
• 2º momento: mostrar receitas  feitas com ingredientes reaproveitáveis e junto mostrar a estrutura de uma receita e mostrar suas características introduzindo previamente o conceito das medidas em uma receita.
• 3 º momento: Se a escola tiver espaço físico e propício, o professor junto com a turma poderá fazer uma receita ou simplesmente levá-la pronta para que eles possam degustar.

Avaliação:Observação no entendimento do aluno a esse gênero textual,percepção de estrutura,cronologia da receita e a questão da quantidade.

Material utilizado:

Receita

Bolo de casca de banana

Ingredientes:

Massa:

4 unidades de casca de banana

2 unidades ovo

2 xícaras (chá) de leite

2 colheres (sopa) de margarina

3 xícaras (chá) de açúcar

3 xícaras (chá) de farinha de rosca

1 colher (sopa) de fermento em pó

Cobertura:

½ xícara (chá) de açúcar

1½ xícara (chá) de água

4 unidades de banana

½ unidade de limão

Modo de preparo:

Lave as bananas e descasque. Separe as cascas para fazer a massa. Bata as claras em neve e reserve na geladeira. Bata no liquidificador as gemas, o leite, a margarina, o açúcar e as cascas de banana. Despeje essa mistura em uma vasilha e acrescente a farinha de rosca. Mexa bem. Por ultimo, misture delicadamente às claras em neve e o fermento. Despeje em uma assadeira untada com margarina e enfarinhada. Leve ao forno medo preaquecido por aproximadamente 40 minutos. Para a cobertura, queime o açúcar em uma panela e junte a água, fazendo um caramelo. Acrescente as bananas cortadas em rodelas e o suco de limão. Cozinhe. Cubra o bolo ainda quente.

Quarto dia:

Tema da aula: Cuidando da natureza.

Tema transversal: Português e Ciências.

Gênero: Poético.

Eixo: Produção Textual

Objetivo da aula:

• Promover a aproximação do texto poético.
• Estimular a prática de leitura de poemas.

Procedimento metodológico:

• 1° momento: Fazer uma roda de conversa sobre os assuntos estudados nos dias anteriores. O professor fará questões sobre sustentabilidade para verificar o conhecimento adquirido dos alunos.
• 2° momento: apresentação de cartazes de distribuição do texto. O professor ira expor um cartaz com o poema em letras maiúsculas e distribuirá o texto para os aluno lerem primeiramente em voz baixa. O tempo para a leitura é fundamental para que as crianças se familiarizem com o poema. Posteriormente será feita a leitura coletiva do cartaz e os alunos serão motivados a apresentarem as opiniões sobre o poema.
• 3° momento: Trabalho em grupo/produção de poemas. Feito a leitura do texto, a turma será dividida em grupos para produzirem pequenos poemas sobre a poluição e sustentabilidade. Todo o processo deve ser acompanhado e auxiliado pelo professor. Depois de produzido todos os poemas, os alunos irão apresentá-los para a turma.

Avaliação: Observar se houve um entendimento da estrutura do poema, se a coletividade foi bem trabalhada e se houve uma compreensão do tema abordado.

Poema a ser trabalhado:

Cuidando da natureza

(Leila Maria Grillo)

Vamos cuidar

Da mãe Natureza

Preservando a vida

Do nosso Planeta.

Não desperdicem água

Para não faltar

Separe todo lixo

Para reciclar.

Não destruam as matas

Árvores e flores

Que enfeitam o mundo

Com as suas cores.

Não poluam o ar

Isso não é legal

Na certa vai causar

O aquecimento global.

Vamos trabalhar

Nessa tarefa urgente

Para preservar

O nosso meio ambiente.

Quinto dia:

Objetivo da aula:

• Proporcionar momentos de reflexão sobre a necessidade de mudanças de postura em relação ao meio ambiente a partir de dinâmicas interativas;
• Mostrar que reciclando conseguimos materiais divertidos e úteis;
• Ensinar a sustentabilidade como modo de vida;
• Melhorar o presente, visando outras gerações;
• Trabalhar a interação social, a oralidade, a leitura e a escrita.

Procedimento metodológico:

• 1º Momento: Iniciar com uma roda de conversa, mostrando o que é reciclagem e algumas de suas vertentes, explicar sobre os benefícios de usar a sustentabilidade no seu cotidiano. Mostrar os materiais (brinquedos) que serão confeccionados no decorrer do dia e com que serão feitos.
• 2º Momento: Pedir que eles façam grupos e cada grupo escreva um bilhete onde falarão o que esperam que tenha melhorado no meio em que vivem, para que as gerações futuras usufruam de um Mundo melhor. Ao fim da escrita, um representante de cada grupo lerá o bilhete feito por eles.
• 3º Momento: Confecção de cartazes que ilustrem o que foi absorvido na Semana da Sustentabilidade. Cartazes estes que servirão de “ornamentação” para a escola a fim de orientar e informar sobre os temas tratados.
• 4º Momento: Criação de objetos com sucatas “pet”. Dentre eles estão o bilboquê, megafone, flor e até mesmo um potinho “porta-treco”.

Avaliação:Observar a capacidade de entendimento do tema tratado, escrita, oralidade, criatividade, coordenação psicomotora e a coletividade.

Texto 5

Trabalhando tipos/gêneros textuais em sala de aula: Uma estratégia didática na perspectiva da mediação dialética

"Bendito, bendito é aquele que semeia livros!

Livros a mão cheia e manda o povo pensar;

o livro caindo na alma,

é germe que faz a palma,

é chuva que faz o mar!"

Hoje dia 7 de janeiro é o Dia do leitor,que tal começar uma nova leitura hoje???Delicie-se

Texto 4

Gênero Textual e Tipologia Textual

Texto:http://www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html
O texto vem trazendo argumentos de 2 autores o Travaglia e o Marcuschi.
O texto mostra que os pensamentos se divergem em alguns aspectos.

Marcuschi: Gênero Textual pode ser trabalhado com criança,não gosta muito de tipologia textual acha que limita o trabalho do professor em sala de aula, acha que dentro dos gêneros pode ter passagens tipológicas.

- Intertextualidade intergêneros = um gênero com a função de outro.

-         Heterogeneidade tipológica = um gênero com a presença de vários tipos.

Travaglia: defende a tipologia,porque com diferentes tipos de textos fica mais eficaz.

-Conjunção tipológica = um texto apresenta vários tipos.

-         Intercâmbio de tipos = um tipo usado no lugar de outro.

- Tipologia Textual - como aquilo que pode instaurar um modo de interação, uma maneira de interlocução, segundo perspectivas que podem variar.

- Conjugação tipológica – e a presença de diversas tipologias

- Tipologia Textual – seria o modo da interação, estar ligado ao produtor do texto em relação ao objetivo do dizer quanto ao fazer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto à inserção destes no tempo e/ou no espaço.

 -Conjugação topológica= um texto que apresenta vários tipos.

-Intercâmbio de tipos= um tipo usado no lugar do outro.

Independentemente das opções didáticas da escola, os gêneros fazem parte de nossa realidade lingüística, cultural e social.Abaixo tem uma proposta de Joaquim Dolz que pode ser trazida para dentro do ambiente escolar de uma maneira dinâmica.

Texto 3

A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental

http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224AnosiniciaisEF.pdf

A autora aborda o texto citando uma experiência que ocorreu com uma professora dentro de sala de aula,quando um aluno inesperadamente leva para a sala várias lagartas.A partir das lagartinhas ela tem a idéia de cuidar e alimentar essas lagartas com a ajuda dos alunos dentro da sala.Os alunos gostaram muito e começaram a ajudar e pesquisar mais sobre elas.Graças a percepção dessa professora em trabalhar com o material ´´inesperado`` ela conseguiu modicar e entreter os seus alunos.

Com a ajuda da professora os alunos conheceram mas sobre a vida,a prática de cuidar de um animal,isso tudo lembrando que a professora com um pouco só de percepção conseguiu fazer um gancho entre várias disciplinas e prender a atenção de seus alunos.

Ela trabalhou com a curiosidade dos alunos,trabalhou o coletivismo,troca de experiência...

O professor pode procurar pequenas coisas do dia a dia do aluno que despertem interesse neles para trabalhar,sem sair muito do seu planejamento pois isso vai ser gratificante e será conteúdo aprendido também.

A professora foi a mediadora neste relato,ocorreu uma troca de conhecimentos e proporcionou uma atividade prazerosa.